Axe 2 en détail
Axe 2 : Analyse de l’activité, construction de l’expérience et formation
(Responsable : J-M Barbier, participation de P. Pastre et d’ E. Bourgeois)
1. Problématique
Cet axe a pour objet les rapports entre formation et construction conjointe des activités et des sujets en situation.
En formation l’activité est partout présente :
- comme toutes les activités éducatives, la formation a pour intention spécifique la survenance d’apprentissages, c’est-à-dire de transformations valorisées d’habitudes d’activité
- comme toutes les activités d’intervention sur autrui, elle est fondée sur des couplages d’activités, en l’occurrence des apprenants et des formateurs/accompagnateurs, qui occupent l’essentiel du temps de formation
- ce qui spécifie même la formation est même qu’elle est directement ordonnée et finalisée par des activités de référence ; celles-ci donnent souvent lieu à identification et/ou analyse, et sont décrites selon les cas en termes de capacités ou de compétences.
Dans une institution (le Cnam) et une structure spécialisé (le CRF) dans les rapports entre formation et activités professionnelles, le travail et l’analyse du travail prennent bien sûr une place particulière, et sous un double aspect : analyse du travail orientée formation et analyse
des processus de développement des compétences dans ou à partir de situations de travail.
Dans le premier cas, l’analyse du travail permet d’identifier les activités professionnelles susceptibles de constituer le référent de la formation. Dans le second, l’analyse porte sur l’utilisation des situations de travail, avec ou sans transposition, pour développer les compétences.
Cet axe de travail se nourrit des orientations épistémologiques, théoriques et méthodologiques des principaux courants d’analyse du travail et de l’activité, dont le développement est assez riche en France : didactique professionnelle (P.Pastre), cours d’action (J.Theureau), clinique de l’activité (Y.Clot), entretien d’explicitation (P.Vermersch).
Ces courants sont la fois utilisés et mis à distance dans les recherches qu’il promeut et dans les thèses qu’il accompagne.
Il a en fait a pour intention principale l’élaboration d’outils théoriques et méthodologiques investissables dans l’analyse d’activités situées selon une perspective dynamique, holiste, développementale. Cette perspective prend en compte l’histoire des sujets, la diversité des dimensions (comportementales, mentales, émotionnelles, discursives) présentes dans les activités, l’importance des contextes et de leurs évolutions.
L’action y est étudiée du point de vue du sujet qui y est engagé, ce qui conduit à prêter attention aux phénomènes de constructions de sens, de significations, de valeurs, de cultures, d’affects, ou aux lexiques liés à l’activité. La recherche prend pour objet à la fois les actes des sujets et les significations qu’ils donnent à leurs actes, sans les confondre avec l’explication de ces actes, et en les resituant dans leurs différents environnements (histoire, interactions). Dans cet esprit sont utilisées à la fois des méthodes d’observation des comportements, des méthodes phénoménologiques, des méthodes socio- historiques.
L’approche privilégiée est une approche que l’on peut qualifier d’anthropologie des activités.
Elle a en fait pour objet, au delà de la formation instituée, la construction conjointe des activités et des sujets dans les activités, en situation, notamment en situation de formation et en situation professionnelle. La formation des adultes est donc prise dans un sens large, au sens de construction de soi ; elle est resituée dans le cadre de dynamiques personnelles et collectives et d’interactions de différentes natures.
Récemment à propos d’un grand nombre de thèses relatives à l’identification de l’expérience, à sa communication, à sa validation et à son utilisation en formation et les membres de cet axe ont été amenés à aborder l’étude des mécanismes de constitution de l’expérience. Cette orientation a été confirmée par une recherche collective sur les activités des dirigeants, où la place de ‘l’expérience de l’expérience d’autrui’ a une grande importance. L’expérience est définie provisoirement comme l’ensemble des constructions de sens qu’opèrent les sujets autour de leurs propres activités, et qui sont reconnues ou qu’ils reconnaissent comme leurs, en lien donc avec des représentations identitaires, des représentations d’eux mêmes par eux-mêmes ou par autrui, ce qui fait lien avec les travaux de l’axe précédent. Les constructions de sens sont elles mêmes définies comme des associations qui s’opèrent chez des sujets entre des représentations et des affects accompagnant leurs activités actuelles et des représentations et affects accompagnant leurs trajectoires antérieures. Cette orientation sera reprise comme un point important du nouveau projet.
2 Structuration des travaux
Pris globalement les travaux de recherche entrepris dans le cadre de cet axe font apparaître trois facteurs structurants :
.2.1. La présence d’un important Programme coordonné de recherche sur l’analyse des activités des dirigeants, conduit dans le cadre de la Maison de la Recherche sur les Pratiques Professionnelles, à la demande du Réseau des Ecoles de Service Public -28 Ecoles Nationales).
L’enjeu social de ce programme est de fonder la formation et la professionnalisation des dirigeants de la fonction publique non pas seulement en référence au discours managérial, sur la fonction de dirigeant, mais sur la base d’une analyse précise de leurs activités effectives.
Ses objectifs ont amené à développer parallèlement différentes études, chacune s’appliquant à un champ professionnel. Ils ont nécessité une coordination entre les équipes de recherche impliquées dans les études, afin de favoriser une mise en perspective des résultats obtenus par chacune en prenant appui sur une mise en comparaison.
Ce programme a eu un financement décentralisé. Pour chaque étude, un commanditaire (une administration, une organisation professionnelle, une école nationale…) a déterminé le public cible de l’étude et passé commande auprès d’un prestataire, organisme ou équipe de recherche. La convention entre le commanditaire et la MRPP-CRF précise le cadre de référence de la recherche. Les équipes de recherche participant à chaque étude s’engagent à échanger sur leurs méthodes et leurs résultats dans le cadre des activités de coordination de la Maison de la recherche sur les pratiques professionnelles.
Chaque équipe de recherche a gardé la maîtrise de la valorisation de son travail et la liberté d’en publier les résultats. Les commanditaires bénéficient non seulement des conclusions de l’étude qu’ils ont financée mais aussi des fruits de la comparaison avec les résultats des autres études menées simultanément dans le cadre du programme de recherche. Chaque étude menée dans ce cadre bénéficie du label : « Maison de la recherche sur les pratiques professionnelles » et une publication commune sous la forme d’un ouvrage est engagée.
2.2. La présence de deux groupes de thèses ayant directement pour objet l’élaboration d’outils théoriques et méthodologiques investissables dans l’analyse de l’activité et la construction des sujets, l’un directement inspiré des outils et méthodes de la didactique professionnelle et de l’approche de la conceptualisation dans l’action, l’autre des perspectives épistémologiques et théoriques de « l’entrée activité » et de la construction croisée des activités et des sujets en situation.
2.3. La présence de demandes sociales de recherches sur l’analyse des activités, en lien avec des enjeux de formation et de professionnalisation mais aussi de formalisation des savoirs et de visibilisation des activités professionnelles, comme par exemple les activités des éducateurs.
2.4. La mise en place d’un groupe de recherche sur les questions épistémologiques, théoriques et méthodologiques posées par l’approche par la recherche des constructions de sens des sujets, en lien avec l’organisation du séminaire public du laboratoire sur ce sujet..
Ce groupe de recherche a tout d’abord entrepris un programme d’approche critique des concepts de sens et de signification chez différents auteurs (notamment Weber, Ducrot, Leontiev,Schütz, Rastier), puis de répérage des différents recherches ou parties de recherches des participants ayant un rapport avec l’approche par la recherche des processus de construction de sens des sujets. Il a enfin établi , à partir des recherches des participants, un programme de rédaction d’un ouvrage collectif présenté dans la partie projet.
3. Détail des thèses et recherches effectuées dans le domaine de l’axe
3.1. Thèses et HDR
- Thèses soutenues
· Bruno CUVILLIER (2006) La modélisation explicitée : une forme d’analyse de l’activité permettant de mieux appréhender l’expérience professionnelle d’informaticiens engagés dans une démarche de VAE (Dir : P.Pastre-)
· André JAUNEREAU (2007) Analyse et construction de la professionnalité dans un environnement dynamique lié au vivant : cas d’une implantation d’une culture de colza (dir : P.Pastre-)
· Nicole HARBONNIER-TOPIN Autour de la proposition dansée –Regard sur les interactions professeur-élèves dans la classe technique de danse contemporaine (dir : J-M.Barbier- Jury : A.Berthoz, J.Cosnier, F.Cros, A.Despres, C. Wulf )
· André ZEITLER (2007) Apprentissage et interprétation des situations : le cas d’apprentis enseignants de voile (dir : J-M.Barbier- Jury : B. Albero, P.Astier, E.Bourgeois, P.Pastre, J.Theureau).
· Martine POULIN NOËL (2008) Analyse de l’activité d’entretien-conseil en orientation professionnelle des adultes : une mise à l’épreuve conceptualisée. (dir : P.Pastre)
- Thèses en cours
· Sandra ALVEAR VEGA Interprétation de l’environnement professionnel des salariés et qualification de l’activité dans l’activité des dirigeants. Le cas des Dirigeants de l’Hôpital de Curicó au Chili.(Dir. J-M.Barbier)
· Marc CLAEPKENS : L’activité de travail comme ‘source d’apprentissage’ chez des formateurs en entreprise de formation par le travail. (Dir. E.Bourgeois)
· Gérard DELACOUR (Dir. :P.Pastre) « Apprendre comme Inventer », Une analyse de l’activité de l’Apprenant comme Sujet central d’une pédagogie de l’induction.
· Angelo GRECO : Le rôle des émotions dans la construction de l’expérience. Le cas des sauveteurs de montagne (Dir : J-M.Barbier).
· Sylviane MARTIN : Les incidences de la mise en trace de l’activité sur l’adulte en formation (Dir : J-M Barbier)
· Bouazza OUARRAK (Dir. :P.Pastre) Analyse d'un apprentissage par problèmes en thermodynamique chez des élèves ingénieurs.
· Pierre PARAGE (Dir. :P.Pastre) : Analyse réflexive et apprentissage. Le cas de l'apprentissage par la résolution de problèmes simulés chez des élèves ingénieurs en plasturgie.
· Padma RAMSAMY : Les savoirs relationnels au travail : le cas d’ingénieurs commerciaux en informatique (Dir : E.Bourgeois, J-M.Barbier).
· Daniela RODRIGUEZ : La qualification de leurs expériences par les dirigeants de l’économie sociale (Dir.J-M.Barbier et M.Souto de l’Université de Buenos Aires).
· Fabienne SABOYA : Le lien entre représentation de soi et représentation du travail, dans un discours adressé. Le cas des professeurs des écoles. (Dir : J-M.Barbier).
· Joris THIEVENAZ La transformation des cadres interprétatifs en situation d’écoute- Le cas des médecins du travail- (Dir.J-M.Barbier).
3.2. Recherches
· Centre National de la Fonction Publique Territoriale- Institut National d’Etudes Territoriales (04/06) – Programme coordonné d’étude sur l’activité des dirigeants/MRPP Laurence DURAT : L’activité des dirigeants généraux des services de l’administration territoriale.
· Institut National du Travail, de l’Emploi et de la Formation Professionnelle (04/06- 25 000 E) - Programme coordonné d’étude sur l’activité des dirigeants/MRPP Anne-Lise Ulmann : L’activité des cadres de l’Inspection du Travail
· Ecole Nationale de la Santé Publique (04/06- 20 720 E HT) Christian CHAUVIGNE,Laetitia LAUDE : L’activité des cadres hospitaliers.
· Centre de Coordination de la Formation Professionnelle-CCFP- (O6/08) Programme coordonné d’étude sur l’activité des dirigeants/MRPP Emmanuelle BETTON, Françoise CROS, Fanny LARGENTON, Daniela RODRIGUEZ, Joris THIEVENAZ : L’activité des dirigeants de l’économie sociale.
· Ministère de la Justice : Protection Judiciaire de la Jeunesse (05/07) Nadine FAINGOLD, Richard WITTORSKI, Sylvie DEBRIS : Les activités des éducateurs des services du milieu ouvert de la PJJ
4. Organisation
4.1. Membres :
L’axe de recherche rassemble chaque mois et pour une journée 15 membres permanents ou associés, sous la responsabilité de Jean-Marie Barbier. Le secrétariat scientifique en est assuré par Joris Thievenaz.
4.2. Manifestations et productions scientifiques
- Dans le cadre du Programme de Recherche sur l’Activité des dirigeants :
· Organisation en novembre 2006 (28-29) d’un séminaire public de restitution des résultats de la recherche sur l’analyse des activités des dirigeants. Trois thématiques : Donner à voir, agir sur autrui, construire du sens.
- Dans le cadre du REF et du Congrès AREF
· Co-organisation avec Marc Durand d’un symposium du REF sur l’analyse de l’activité à l’Université de Sherbrooke (Québec) en 2007.
· Organisation d’un symposium sur l’analyse de l’activité avec le laboratoire Form’action de Genève, à l’occasion du V° Congrès i nternational d’actualité de la recherche en éducation et formation qui s’est déroulé à Strasbourg en août 2007.
- Dans le cadre de la MRPP
· Journée d’études sur « Les usages sociaux de la notion de compétence » le 9 mars 2006 dans les locaux du CNAM. Cette journée d’étude a rassemblé une centaine de chercheurs issus des champs de la sociologie du travail et des sciences de l’éducation (ayant donné lieu à une publication, voir bibliographie Lemaître, Hatano, dir).
· Séminaire Ingenium-MRPP intitulé « Activité de conception et ingénierie » le 22 mars 2007 au Cnam ayant rassemblé une cinquantaine d’enseignants-chercheurs SHS d’écoles d’ingénieurs. Il a donné lieu à la rédaction des actes du séminaire (version numérisée).
· Séminaire Ingenium-MRPP intitulé « Pratiques interdisciplinaires en formation et en recherche » le 14 novembre 2008 au Cnam ayant rassemblé aussi une cinquantaine de d’enseignants chercheurs SHS d’écoles d’ingénieurs. Il a donné lieu à la rédaction des actes du séminaire (version numérisée).
4.3. Partenariats scientifiques et professionnels privilégiés
- Partenariats scientifiques : Collège de France (Chaire de physiologie de la perception et de l’action-Berthoz), Chaire de recherche du Canada sur les métiers de l’enseignement (Claude Lessard), Laboratoire européen de psychologie sociale (EHESS- Jodelet), Centre Interdisciplinaire d’Anthropologie Historique de la Freie Universitat de Berlin (Wulf), Chaire de Pédagogie Sociale de l’Université de Lodz (Pologne- Marinowicz), Laboratoire Form’action de l’Université de Genève (Durand), Institut de la pensée Contemporaine (Jullien).
- Partenariats professionnels : Réseau des Ecoles de Service Public (30 écoles), EHESP, INET, INTEFP ; Ministères du Travail ; Ministère de la Justice GARF ; UIMM ; Dassault Systèmes ; Snecma ; CCFP ; CEGES (Conseil des entreprises, Employeurs et groupements de l’Economie Sociale) ; réseau Ingenium.
|
